Suite à la dernière entrevue du 7 décembre 2022, les groupes ont continué à travailler malgré la crise sanitaire. Le but de cet observatoire est de rayonner de manière académique.

L’ordre du jour est le suivant :
– Présentation des outils finalisés
– Retour sur l’expérimentation sur le secteur d’Albert
– Stratégie de communication pour diffuser les productions de l’observatoire

Un padlet a vu le jour à destination de la communauté éducative (enseignant-es, élèves, parents..) avec des supports vidéos, audios, visuels... Il est composé de 124 ressources. Des intitulés plus précis sont apparus : podcasts, courts métrages, presse, ressources académiques et nationales, ressources pédagogiques... Des questions concernant la réappropriation du padlet par le service du rectorat puis l’envoi du lien sur les adresses académiques ou sur le site du rectorat ont émergé. Qui sera le modérateur ? Il faut que les supports soient validés par quelqu’un de l’institution pour être sûr qu’ils portent l’agrément EN ou académique. Il faut que les supports correspondent aux attendus des programmes. Si une association n’obtient pas l’agrément, il faut réajuster pour correspondre à la demande (par exemple l’association Les bavardes sur Amiens qui pourrait y prétendre). Les ressources proposées sont légitimes. Concernant la diffusion, cet outil doit être proposé lors de la formation en présentiel. Un parcours en autoformation sur Magistere est déjà en ligne, il faut que ce lien y figure. Ce padlet présente une arborescence facile, attractive. Les documentalistes pourraient proposer des ressources, des enseignant-es pourraient poster des séquences via un onglet « contact ». L’actualisation de ce padlet se ferait trois fois par an lors des réunions de l’Observatoire de lutte contre les LGBTphobies. Un onglet « pour aller plus loin » pourrait voir le jour et amener vers les sites des associations labellisées.

Deux enquêtes ont également vu le jour, ainsi qu’un protocole :
– Enquête élèves : ayant pour but d’identifier des comportements homophobes et transphobes en milieu scolaire (anonyme). On y retrouve les différentes définitions (sous forme d’un glossaire). Cette enquête permettrait de photographier/cartographier une population à un temps donné (acte réalisé : où, quand, comment, quelles réponses ont été apportées). La DANE pourrait créer un formulaire à destination des établissements et les diffuser via l’ENT. L’académie pourrait ainsi diagnostiquer le nombre d’élèves concernés, la fréquence de ces actes, mieux connaitre les formes que ces agressions peuvent prendre et identifier les lieux. Ce travail ne porte pas uniquement sur les acteurs et les victimes mais aussi sur les témoins d’agressions. Les résultats pourraient être repris par les chefs d’établissement, les CPE, les professeurs principaux. L’idée et de réaliser ensuite un plan interne à l’établissement pour limiter les actes homophobes.
– Enquête enseignant-es concerne plus les besoins en formation, le vécu de chacun…
– Protocole de traitement des actes homophobes et transphobes consiste à réaliser des séries d’entretiens individuels.
Pour les collègues qui voudraient passer l’enquête revenir vers M. Douay, chef d’établissement du collège Jean Moulin à Albert.
Une expérimentation a déjà été menée sur Albert. Les personnels des deux collèges et du lycée, qui le souhaitaient, pouvaient en visio assister à la présentation de l’enquête. Mme Charki y a présenté son padlet. 18 personnels vont être formés avant le 18 mai au collège Jean Moulin. Les professeurs principaux ou les professeurs volontaires après le conseil pédagogique ont été averti de la passation des enquêtes. Vendredi 4 mars, les élèves de Jean Moulin ont été interrogé. Un plan d’action va être déployé et un travail sur la journée du 17 mai va être mené. 79% des élèves n’ont jamais connus d’actes transphobes ou homophobes. 14% 1 à 2 fois. 7% ne parviennent pas à répondre (même après lecture du préambule de l’enquête). L’idée est de lutter contre les discriminations.
Comment les chefs d’établissement peuvent-ils s’accaparer ses supports ? Via l’ENT ? Sur le site académique ?
Les équipes doivent dire aux élèves et parents qu’il existe des référent-es au sein des établissements.
Il parait essentiel de prendre le degré de connaissances des familles pour ne pas faire d’impair. Si les deux parents sont d’accord alors l’enfant peut être appelé par un autre prénom, l’équipe enseignante applique. Le CESCE est fait pour accompagner localement les élèves, les professionnels, les associations, les parents… Les chefs d’établissement ne peuvent pas entrer en conflit avec les parents (les documents ne parlent pas de responsables légaux). Il y a un écart entre les textes de loi et les textes réglementaires. Il faut suivre le BO.

Pour les formations, le regroupement des formateurs/formatrices a eu lieu ce vendredi 4 mars. Un canevas de ressources ciblées à été créé pour la formation. Les formations se dérouleront en avril-mai sur les trois départements. Il y a aura aussi une formation des assistantes sociales. Un parcours Magistere d’autoformation est en ligne. 186 candidatures au PAF acceptées. Mme Ducoussu-Lacaze sera à partir de la rentrée chargée à temps plein sur la formation égalité filles-garçons et sur la lutte des LGBTphobies. Pour les enseignant-es du 1er degré, des formations devront voir le jour sur ces deux sujets à la rentrée prochaine.

Compte-rendu de la réunion de l’Observatoire de lutte contre les LGBTphobies du 07 mars 2022.

Compte-rendu de la réunion de l’Observatoire de lutte contre les LGBTphobies du 07 mars 2022.